CONCERTATION

Trois années après son ouverture l’E.A.C. a engagé une reformulation des programmes en vue d’une meilleure homogénéisation didactique mais aussi pour une harmonisation avec la réforme universitaire 01-00 (Système LMD). La présente plaquette résume les grandes lignes des principes fondateurs du projet pédagogique de l’E.A.C. Cette plaquette préparée par Mr Abderrafih LAHBABI Directeur Pédagogique de l’E.A.C. a été présentée et discutée dans plusieurs circonstances.

Concertation E.N.A. / E.A.C./ Université Hassan II, Ajn Chock
22 Novembre 2006

Ont participé :
M. Abdelmoumen BENABDELJALIL : Directeur Général, E.A.C.
M. Abderrafih LAHBABI : Directeur Pédagogique, E.A.C.
Mme Rafika AZZAOUI : Directrice Pédagogique, E.N.A.
M. Jaafar Khalid Naciri : Vice président de l’Université Hassan II
Ain Chock

Concertation E.A.C. / ENSAPLV
du 19 au 23 février et du 7 au 10 mai 2007

Cette phase visait à faire auditer les programmes de l’E.A.C. par l’ENSAPLV dans le cadre d’une convention de partenariat qui lie les deux écoles. L’ENSAPLV a délégué Mme DONNADIEU qui a une longue expérience dans l’expertise des programmes des écoles françaises. Lors d’un séjour d’une semaine, Mme DONNADIEU a pu prendre connaissance des programmes et des modes d’enseignement à l’E.A.C. à travers des visites d’ateliers et contact avec les enseignants.

Ont participé:
M. Abdelmoumen BENABDELJALIL: Directeur Général, E.A.C.
M. Abderrafih LAHBABI : Directeur Pédagogique, E.A.C.
Mme Brigitte DONNADIEU : Enseignante titulaire à l’ENSAPLV
Experte en enseignement d’architecture.

Concertation enseignants E.A.C.
22 Février 2007

Présentation du programme pédagogique et de la grille des modules devant l’ensemble des enseignants du champs disciplinaire « théorie et pratique du projet urbain et architectural ».

Ont participé:
M. Abderrafih LAHBABI : Directeur Pédagogique, E.A.C.
Mme Brigitte DONNADIEU : Experte en enseignement d’architecture.
Mme Rajaâ BENMOUMEN : Enseignante en atelier d’architecture, E.A.C.
M. Youssef NEJMI : Enseignant en atelier d’architecture, E.A.C.
M. Jawad BENCHEMSI : Enseignant en atelier d’architecture, E.A.C.
M. Jean LANGLOIS : Enseignant en atelier d’architecture, E.A.C.
M. Mohamed BOUZOUBAA : Enseignant du cours de D.T.A., E.A.C.
M. Karim ROUISSI : Enseignant du cours de D.T.A, E.A.C.

Presentation à l’E.N.A.
19 avril 2007
Présentation du programme pédagogique et son harmonisation avec la reforme LMD devant une mission de l’Ecole Nationale d’Architecture.

Ont participé:
M. Abdelmoumen BENABDELJALIL : Directeur Général, E.A.C.
M. Abderrafih LAHBABI : Directeur Pédagogique, E.A.C.
M. Montacir Bensaid: Directeur de l’ E.N.A.
M. Mohamed Chaoui : Professeur à l’E.N.A.
M. Mohamed Achopur Professeur à l’E.N.A.

1- Une école ouverte sur l’avenir

Créée à l’initiative du gouvernement l’Ecole Supérieure d’Architecture de Casablanca (E.A.C.) est un établissement d’enseignement privé sous tutelle du Ministère de l’Education Nationale, bénéficiant du soutien du Ministère de l’Habitat. C’est la première école privée et la deuxième école au Maroc dispensant des études en architecture. L’E.A.C. vise à :

• former des professionnels compétents et cultivés;
• bâtir l’école de l’excellence, en termes de création, d’innovation et de recherche;
• être un lieu de débat et d’élaboration de savoirs en architecture et en urbanisme.

L’Ecole Supérieure d’Architecture de Casablanca est un des lieux privilégiés du débat et de la production écrite sur l’architecture et l’urbanisme. Des conférences, projections, séminaires et colloques sont organisés avec la participation de personnalités nationales et étrangères. Elles offrent à l’étudiant l’opportunité de développer sa culture et à l’école d’apporter à la communauté sa contribution à l’élaboration de réponses aux grandes questions qui agitent la scène locale ou nationale.

Des voyages d’études, des visites de manifestations extérieures, de chantiers et d’œuvres architecturales remarquables, permettent à l’étudiant de garder le contact avec le monde artistique et les professionnels et de rester en veille face aux changements rapides qui ponctuent sans cesse le monde de la création.

2- La formation au métier d’architecte

L’E.A.C. est un lieu d’apprentissage, de questionnement et d’ouverture à son milieu et au monde. L’architecte doit être un infatigable observateur de ce qui fait la vie, puisqu’il est censé lui créer un cadre. L’architecture est appréhendée sous l’angle théorique comme discipline autonome, mais aussi dans son environnement avec ses dimensions sociale, économique et culturelle. La formation au métier d’architecte s’articule autour de la formation au projet urbain et architectural, qui consiste en la capacité à :

• rapprocher des éléments tels que l’usage, le contexte social et culturel, les données physiques, techniques et économiques;
• acquérir les outils d’analyse, de synthèse et de conception du projet;
• imaginer des réponses et effectuer des choix.

Elle passe par la maîtrise des expressions artistiques et des techniques de représentation conventionnelle, en laissant une large part aux outils informatiques et aux techniques du multimédia contemporaines; elle se nourri d’une culture générale en histoire et théorie de l’art, de l’architecture, de la ville et des sciences humaines, elle s’articule enfin à des en savoirs en sciences exactes et techniques de construction.

Outre l’exercice libéral ou dans la fonction publique, où la demande reste encore forte vu le déficit persistant en architectes au Maroc, la formation débouche sur d’autres filières de métiers qui restent encore peu exploitées, dans différents domaines tels que :

• le conseil, le développement, la programmation et le montage d’opérations ;
• l’expertise en pathologie et en évaluation du bâtiment ;
• l’urbanisme et l’aménagement ;
• la restauration des bâtiments anciens et des monuments historiques ;
• le design d’environnement et le design d’objets, etc. ;
• l’enseignement et la recherche ;
• L’infographie et la scénographie ;
• Le journalisme et la critique de l’architecture.

3- La réforme universitaire

La loi 01/00 relative à l’organisation de l’enseignement supérieur introduit de nouvelles orientations pour l’enseignement supérieur :

? Introduction d’un enseignement à base de modules et de semestres ;
? Création de passerelles entre universités et établissements de formation de cadres
? Institutionnalisation de la recherche scientifique et technique ;
? Groupement entre établissements pour offrir des formations ; complémentaires et diversifiées.

Née avec cette reforme, l’E.A.C. entend inscrire l’enseignement d’architecture dans la nouvelle direction tout en veillant à la préservation des spécificités et des originalités de la formation des architectes.

Afin d’inscrire progressivement son intégration dans cette réforme, l’E .A .C . a organisé son cursus en deux cycles de trois et deux années suivies d’une année destinée à la préparation du diplôme d’exercice de la profession.

? Le premier d’une durée normale de 3 ans (6 semestres) correspond au grade de licence ;
? Le second d’une durée normale de 2 ans (4 semestres) correspond au grade de master ;
? A l’issue de ces deux cycles, l’étudiant s’engage pour une année dans la préparation du diplôme d’architecte ou selon des conventions avec des universités continuer ses études par la préparation d’un doctorat conformément au système LMD (licence, Master, Doctorat).

Le schéma de ce cursus des études d’architecture s’inscrit dans le cadre du dispositif d’harmonisation des études universitaires conformément aux dispositions de la loi 01-00 et permet l’harmonisation de l’enseignement à l’EAC avec les autres écoles d’architecture ou institutions d’enseignement supérieures.

4- Conditions d’accès à l’école

L’accès à l’école se fait par voie de concours d’admission ouvert aux étudiants âgés de moins de 22 ans et titulaire d’un baccalauréat sciences expérimentales, mathématiques ou d’un diplôme reconnu équivalent par le Ministère de l’éducation nationale. Le concours noté sur 100 points comporte :

? Une évaluation du dossier scolaire (20 points)
? Une épreuve écrite (20 points)
? Une épreuve graphique (20 points)
? Un entretien avec un jury avec présentation éventuelle d’un dossier personnel. (40 points)

Les critères d’évaluation tiennent compte du niveau de motivation, de la culture générale et des qualités sensibles et artistiques du candidat.

Peuvent accéder par équivalence les étudiants ayant fréquenté, pour au moins une année réussie, une école d’architecture reconnue par l’EAC. L’élève présente un dossier (Bulletins scolaires, travaux personnels, programme étudiés…) à la commission d’équivalence habilitée à statuer sur les acquis de l’élève. Celle-ci dresse un procès verbal statuant sur l’équivalence de modules ou éléments de modules accordés ou à rattraper ainsi que sur la position du nouvel élève dans le cursus scolaire de l’EAC.

5- Profil de formation

L’enseignement à l’école, s'articule fondamentalement autour de la formation au projet consistant en la capacité à intégrer un ensemble de données liées au site, au territoire, aux techniques de construction et de mise en œuvre, aux règlements d’urbanisme et de construction, à l’environnement, à la culture, à l'économie, etc. Cette activité passe par l’acquisition chez l’étudiant d’une approche globale de la réalité, demandant la maîtrise des méthodes d’analyse et de synthèse à même de permettre d’appréhender des ensembles complexes et variés.

Sur la période des six années, l’étudiant connaît une formation à travers des expériences directes et une autonomie croissante dans l’acquisition de savoirs et de savoir faire. Il est amené à intégrer graduellement, la dimension artistique et créative de l’architecture, ses principes théoriques et constructifs s’appuyant sur les concepts fondamentaux d’ordre, d’espace, de forme et de structure.

Le champ spécifique de l’architecture s’articule à celui de l’enseignement artistique, de l’urbanisme, des sciences exactes et des techniques de construction, ainsi que des sciences humaines et sociales, laissant une large part aux outils informatiques et aux techniques multimédia. Cette formation s’ouvre en outre au monde professionnel par la politique de stages et des activités para scolaires.

Dans la perspective de sortie de sa première promotion en 2010 et le souci de conquête de nouveaux champs d’exercice, l’E.A.C. adopte une formation adaptée aux nouvelles exigences du milieu et ouvrant de nouvelles perspectives d’exercice de nouveaux métiers : aménagement du territoire, paysage, habitat économique, patrimoine, restauration, design, scénographie, infographie, multimédia, assistance à la maîtrise d’ouvrage, programmation et gestion de projet, l’enseignement et la recherche, etc...

6- Cursus des études

Le cursus scolaire s’étale sur six années universitaires organisées 2 cycles d’enseignement (5 années) et une année de diplômation :

Le premier cycle (cycle Licence) de trois années. (Semestres S1 à S6)
Acquisition des bases culturelles, scientifiques et techniques du travail architectural. Éveil du sens de l’observation et de créativité. Acquisition des concepts et méthodes de l’analyse spatiale. Acquisition des processus de conception du projet à différentes situations d’échelles, d’usages, de techniques et de temporalités.

Le deuxième cycle (cycle Master) de deux années (semestres S7 à S10)
Confrontation à la pensée critique relative à la conception du projet architectural et urbain Approfondissement des savoirs techniques et scientifiques. Maîtrise des méthodes et savoirs requis pour la pratique du projet. Préparation aux différents modes d’exercice de la profession.
L’année de diplômation (semestres S11 à S12)
Cycle de synthèse des connaissances acquises, développement de centres d’intérêts personnels et préparation à la vie professionnelle. Cette année est dédiée à l’élaboration du mémoire et du projet de fin d’études avec présentation devant un jury de professionnels et d’universitaires.

Les matières enseignées sont organisées en modules dont chacun est composé de 2 à 4 éléments de modules (matières). L’unité de base d’un élément de modules correspond à 28 heures d’enseignement.

L'année universitaire est composée de deux semestres et chaque semestre comporte de 16 semaines ouvrables d'enseignement et d’évaluation (les périodes des stages ne sont pas incluses). Selon l’année et le cycle une semaine comporte 22 à 30 heures d’enseignement. Le volume horaire semestriel peut varier de 480 à 352 heures, selon les semestres et la nature des modules. Le total de la formation est de :

? 2600 heures pour le cycle de la licence (+2 mois de stage)
? 1384 heures pour le cycle du master (+2 mois de stage)
? 480 heures d’encadrement pour l’année du diplôme de fin d’études.

7- Les modes pédagogiques

L’enseignement est dispensé sous différentes formes pédagogiques :

? Cours magistraux
? Travaux en ateliers
? Séminaires
? Conférences
? Visites extérieures
? Stages
L’architecture, les arts plastiques, le dessin, l’infographie et les langues sont enseignés en ateliers avec des effectifs limités pour assurer à chaque élève l’encadrement et l’écoute nécessaires à son plein épanouissement.

L’école accorde une importance particulière à l’échange vertical par la communication et exposition des travaux entre les étudiants de différents niveaux. Les ateliers ne dépassent pas 15 élèves afin d’assurer un bon taux d’encadrement et une efficiente dynamique de groupe. Le contrôle des connaissances se fait par des corrections collectives en petits groupes et par des contrôles continus. L’école organise des activités para pédagogiques par des visites extérieures. Au total l’école s’attache à dispenser pas moins de 40 heures d’enseignement par an et par étudiant.

8- La progressivité de l’enseignement du projet

L’enseignement du projet en 1er cycle poursuit l’objectif d’associer la progressivité dans l’acquisition des savoirs et la thématisation des contenus. La méthode pédagogique est fondée sur l’observation, le raisonnement et l’analyse typologique. L’enseignement s’appuie sur des énoncés d’exercice fortement structurés conférant au travail de projet (8h hebdomadaire) une dimension culturelle et de recherche autant qu’intuitive. L’organisation exigeante de la progressivité et son évolution se fait en deux temps :
- L’approche analytique au cours des trois premiers semestres propose des exercices qui relèvent d’une construction pédagogique et théorique, et mettent l’accent, à ce stade de l’apprentissage, sur quelques éléments essentiels qui ordonnent et structurent les formes bâties.
- La démarche synthétique du projet, au cours des trois derniers semestres, est combinée à la variation des éclairages thématiques : « la question du lieu et de l’édifice » (S4), « la question de l’urbanité- territorialité » (S5), et « la question de : l’habitat collectif » (S6). Ce travail reste circonscrit à l’échelle de l’édifice bien qu’il amorce l’investigation et l’analyse des échelles de complexité urbaines.

La méthode de formation au projet appréhende l’exercice de conception comme un processus initié par un point de vue; visant la recherche des meilleures dispositions permettant à l’étudiant d’augmenter sa capacité à l’autonomie et à l’approfondissement.

9- Organisation des études

Le métier d’architecte a pour particularité de confronter l’étudiant à une approche complexe et globale de la réalité du projet et de le rapprocher des corpus de connaissances relevant de pratiques et de logiques disciplinaires diverses.

L’enseignement de l’architecture est aussi l’apprentissage de la distance critique nécessaire et la capacité de développer une aptitude de penser et appréhender des ensembles complexes. L’apprentissage est une attitude itérative d’analyse - synthèse permanente entre trois grands champs de savoirs :

• Le savoir en la formalisation relevant de l’art et de l’architecture ;
• Le savoir technique relevant des connaissances scientifiques ;
• Le savoir en l’homme relevant des sciences humaines et sociales.

L’articulation de ces trois registres forme le système d’enseignement et de la connaissance de l’architecture. Il est mis en œuvre au sein de l’E.A.C. par un enseignement reparti en 5 champs disciplinaires (C.D.) :

CD1 : THEORIE ET PRATIQUE DU PROJET ARCHITECTURAL ET URBAIN
? 1- Unité atelier d’architecture et ateliers spécialisés
? 2- Unité cours de doctrine et théorie de l’architecture

CD2 : SCIENCES ET TECHNIQUES DE LA CONSTRUCTION
? 3- Unité sciences et techniques de la construction

CD3 ARTS PLASTIQUES ET REPRESENTATION
? 4- Unité arts et expression plastiques
? 5- Unité représentation graphique et technologies

CD4 : HISTOIRE ET SCIENCES SOCIALES
? 6- Unité histoire de l’art et de l’architecture
? 7- Unité sciences humaines et sociales
? 8- Unité urbanisme et sciences de la ville

CD5 : LANGUES, INFORMATIQUE ET COMMUNICATION
? 9- Unité informatique et infographie
? 10- Unité langues
? 11- Unité techniques de communication

En 2eme cycle sont organisés des ateliers d’approfondissement et des séminaires obligatoires et optionnels. Les séminaires et les ateliers spécialisés sont des compléments aux enseignements permettant aux étudiants d’approfondir les connaissances dans des domaines spécifiques. Une liste de thèmes est proposée chaque année aux étudiants

LES STAGES
Les stages font partie de la formation des étudiants de l’école d’architecture. Ils se font obligatoirement à la fin des semestres S2, S4, S6 et S8. Chaque stage dure un mois et correspond à l’équivalent de 96 heures d’enseignement. Chacun des quatre stages constitue un module :

? Stage ouvrier : en chantier, entreprise, usine
? Stage pratique I : en agence privée d’architecture
? Stage pratique II : en établissement d’aménagement
? Stage spécialisé : en BET, organisme, laboratoire, atelier d’artiste, studio de design ou d’infographie…

A la fin de chaque stage, les élèves fournissent un rapport de stage détaillé.
La validation des stages est décidée en fonction des critères établis par la commission désignée à cet effet. Le sujet de diplôme ne pourra être effectif qu’après la validation de tous les stages.

10- Le système d’enseignement modulaire
Le module constitue l’unité fondamentale du système de formation. Il procède d’une démarche conceptuelle cohérente pour l’ensemble du système pédagogique.

? Un module comprend en général deux à quatre matières coordonnées.
? Un module peut avoir un volume horaire compris entre 56 et 140 heures ou plus.
? Un module combine au moins deux modes d’enseignements différents ou correspondre à un de stage.
? Un module est entièrement dispensé au cours d’un semestre.

La conception des modules procède du découpage des cinq champs disciplinaires et associe des matières ayant une cohérence scientifique et pédagogique.

On peut résumer les objectifs du système d’enseignement modulaire dans les points suivants:

? Améliorer le rendement pédagogique.
? Optimiser l’utilisation des ressources,
? Permettre une souplesse et une autonomie pédagogique aux niveaux des méthodes d’enseignement, et d’évaluation;
? Assurer une bonne implication des enseignants ;
? Capitaliser les acquis des étudiants ;
? Mettre en place des passerelles entre différents types de formations ;
? Faciliter le processus d'orientation et de réorientation de l’étudiant.

Chaque module est supervisé par un « coordinateur de module » qui est un enseignant nommé par le directeur pédagogique sur proposition de l’équipe des enseignants assurant l’encadrement du module.

11- Syllabus
Le syllabus d’un module est un descriptif détaillé de chacun des enseignements qui composent ce module, il précise :

? Les objectifs de l’enseignement.
? Les pré-requis éventuels.
? Les matières et leurs contenus
? La masse horaire et les modalités d'organisation de l’enseignement.
? La démarche didactique et pédagogique requise pour son enseignement.
? Les modes d’évaluation appropriés.
? Les modalités de validation.
? Les noms du coordonnateur du module et des intervenants.

Chaque syllabus est conçu par rapport à l’ensemble du programme de l’enseignement de l’école dans une logique de cohérence et de progressivité pédagogique.

12- Grille des modules

L’enseignement est organisé sur la base de 3 à 5 modules par semestre sur un volume total de 50 modules repartis sur cinq ans comme suit :

? 28 modules au 1er cycle
? 18 modules au 2e cycle
? 4 modules de stages

(Voir grille des modules ci-après)

13- Evaluation et validation des modules

L’évaluation des connaissances et des aptitudes se fait sous forme de contrôles continus, de rendus, d'exposés de projet, de mémoires, de rapports de stages ou de tout autre moyen de contrôle des connaissances prévu dans le descriptif du module.

La note d’un module est une moyenne pondérée des différentes évaluations des éléments qui le composent. La pondération est proportionnelle à la masse horaire de chaque enseignement.

Un module est validé si sa note est supérieure ou égale à 10 sur 20 et si aucune note de l’un des éléments le composant n’est inférieur à huit sur vingt (8/20) les modules ainsi validés sont acquis définitivement donc capitalisables et transférables.

La note de l’atelier d’architecture ne peut être inférieure à 10/20 et n’est pas rattrapable.

14- Rattrapage :

Tous les enseignements donnent lieu à un rattrapage à l’exception du module de l’atelier d’architecture relevant du champs disciplinaire : «Théorie et pratique du projet architectural et urbain».

L’étudiant ayant obtenu une note moins de 5/20 dans un élément de module se voit le module invalidé.

L’étudiant ayant obtenu une note plus de 5/20 dans un élément de module a droit à un rattrapage. Il conserve pour ce rattrapage, les notes obtenues dans les éléments du module supérieures ou égales à 10/20.

Les épreuves de rattrapages sont organisées pour les étudiants ayant obtenu une note supérieure à 5 sur 20. La note définitive est la moyenne entre cette note et la note de rattrapage. Le module est validé si l’étudiant obtient une moyenne supérieure ou égale à 10 sur 20 après contrôle de rattrapage..

15-Validation des semestres

Un semestre est validé si l’étudiant :

? Réussit le module d’architecture (Théorie et pratique du projet)
? N’échoue pas plus de deux modules sur le total des modules programmés au semestre en cours.
? Réussit tous les modules pré-requis.
Cette validation permet à l’étudiant de s’inscrire au semestre supérieur et lui donne sa position dans le cursus de l’école.

Conformément à l’organisation de l’enseignement à l’école selon les cycles LMD, pour passer du cycle licence au cycle master l’élève doit obligatoirement avoir validé l’ensemble des modules du cycle précédent.

Pour s’inscrire au diplôme de fin d’études l’élève doit avoir validé tous les modules d’enseignement et de stages.

16- Droit de redoublement

Tout étudiant a le droit de redoubler deux semestres non suivis pendant le premier cycle du cursus et un semestre durant le deuxième cycle. Un redoublement peut provenir de la non validation du module de l’atelier d’architecture ou d’un retard de trois modules pré-requis pour le semestre supérieur.

Deux redoublements consécutifs d’un semestre conduisent à l’exclusion. Toutefois, sur proposition du directeur pédagogique, le conseil de classe peut, exceptionnellement, autoriser une inscription supplémentaire.

17- Réorientation

En cas de résultats particulièrement faibles, ou d’incompatibilités avec les exigences pédagogiques de l’école, le conseil de classe peut conseiller la réorientation de l’étudiant.